公立学校教員 過去問
令和6年度（R7年度採用）
問13 (共通問題 問13)

適切ではないです。

具体的な行動の３番目に記載されている内容です。

「児童・生徒に対して、何について、なぜ指導するのかを説明し、児童・生徒が自らの非を認識し、指導を聞き入れ、反省する態度を示すことができるような指導を行う」

適切です。

具体的な行動の６番目に記載されている内容です。

適切です。

具体的な行動の２番目に記載されている内容です。

適切です。

具体的な行動の５番目に記載されている内容です。

適切です。

具体的な行動の４番目に記載されている内容です。

不適切な文章なので本問の正解です。

ガイドラインでは「児童・生徒に対して、何について、なぜ指導するのかを説明し、児童・生徒が自らの非を認識して、指導を受け入れ、反省できるような指導を行うこと」が示されています。

選択肢の「長時間の正座や起立など、児童・生徒に肉体的苦痛を与える行為」は体罰に当たります。

適切な文章です。

体罰を経験することで、「教員はたたいて指導するもの」という誤った指導者像を植え付けてしまう可能性があります。

そのため、体罰をなくすことは、現在の児童・生徒を守るだけでなく、将来の教育現場で体罰が繰り返されることを防ぐことにもつながります。

適切な文章です。

児童・生徒の問題行動を指導するときには、感情の高ぶりにまかせて指導するのではなく、言葉によるコミュニケーションを通して冷静に指導することが重要です。

教員が感情的になると、指導がエスカレートして体罰につながる危険があるからです。

適切な文章です。

体罰を防止するためには、教員個人の努力だけではなく、学校全体で組織的に指導する体制を整えることが重要です。

生活指導や部活動指導については、担当する教員だけに任せるのではなく、学校として共通理解を持って対応する必要があります。

適切な文章です。

児童・生徒の問題行動について、校内の教員で情報を共有し、組織的に対応することが重要です。

学校だけでは対応が難しい場合には、必要に応じて、外部の専門家・専門機関や保護者と連携することも求められます。

指導として適切でないので、正解の選択肢です。
「具体的な行動」の3番目では「何について、なぜ指導するのかを説明」を求めていますし、1番目で「長時間にわたる正座・起立等」は「間接的に肉体的苦痛を与える行為」であり体罰であることを認識し行わないように指摘しています。

適切な記述です。
「具体的な行動」の6番目に挙げられている記述通りです。

適切な記述です。
「具体的な行動」の2番目に挙げられている記述通りです。

適切な記述です。
「具体的な行動」の5番目に挙げられている記述通りです。

適切な記述です。
「具体的な行動」の4番目に挙げられている記述通りです。