公立学校教員 過去問
令和6年度（R7年度採用）
問22 (共通問題 問22)

正解です。

「個人内評価」についての記述です。

指導要録では、「総合所見及び指導上参考となる諸事項」及び「特別の教科道徳」の評価に使われています。

不正解です。

「到達度評価」と「認定評価」の記述が逆です。

教師がここまでは到達してほしいと期待している主観的な評価基準に照らして評価を「認定評価」と言います。あらかじめカリキュラムなどによって具体化されている到達水準に対応して設定された客観的な評価基準に照らして評価を「到達度評価」と言います。

不正解です。

「診断的評価」ではなく「形成的評価」についての記述です。

学習指導の途中で実施する評価のことです。これまでの指導内容の結果、児童・生徒たちがどのくらい理解できたのかを判断するための評価です。

不正解です。

「形成的評価」ではなく「総括的評価」についての記述です。

学習指導が終わった後に実施する評価のことです。学校現場では、期末テストなどに用いられる評価です。

不正解です。

「総括的評価」ではなく「相対評価」についての記述です。

生徒の成績を順番に並べてから、その順番に応じて評価をします。2000年ごろまで日本の多くの学校で用いられていましたが、その後に「絶対評価」に評価方法が変わりました。

正しいです。
『個人内』という直接的なキーワードから「個人内評価」の説明と分かります。

誤りです。
絶対評価には「到達度評価」と「認定評価」がある、という点では正しいですが、前半の記述が「認定評価」、後半の記述が「到達度評価」になっています。
「認定評価」は教師が設定している主観的な評価基準なので教師が『認定』するしかなく、「到達度基準」は客観的な評価基準があるので『到達度』を客観的にも評価できる、という違いを抑えておきましょう。

誤りです。
この選択肢の記述は「形成的評価」の説明です。
「途中で行う」ことが特徴で、その都度評価することでこまめに指導の改善を図ることができます。

誤りです。
この選択肢の記述は「総括的評価」の説明です。
学習指導の終了時において実施するのが特徴で、総合的な評価を今後の指導や学習計画に反映させることができます。

誤りです。
この選択肢の記述は「相対評価」の説明です。
「相対的に」というキーワードから推測することができます。

正しいです。

個人内評価とは、児童・生徒自身の能力や学力を、その人の中で比較する評価です。

横断的個人内評価…同じ時点で、複数の能力や教科の得意・不得意を比較する。（例：国語は得意だが数学は苦手）

縦断的個人内評価…過去と現在など、時間の経過に伴う本人の成長や変化を比較する。（例：以前より数学の成績が伸びた）

誤りです。

絶対評価の説明において、到達度評価と認定評価の説明が逆になっています。

誤りです。

診断的評価とは、授業や単元を始める前に行う評価です。

児童・生徒の既習事項や理解度、学習上の課題などを把握し、その後の指導計画に役立てます。

誤りです。

形成的評価とは、授業や単元の途中で行い、児童・生徒の理解度や学習状況を把握して、指導の改善につなげる評価です。

誤りです。

相対評価とは、ある集団の中で、他の児童・生徒と比較してどの程度の位置にいるのかを評価する方法です。

例えば、テストの成績を学級全体の平均点や順位と比較して評価する方法が挙げられます。