公立学校教員 過去問
令和8年度（R9年度採用）
問11 (教育原理・教育史 問3)

誤りです。
選択肢の記述は「プログラム学習」についての説明です。
「系列的に組織したプログラムに従い」が見分けるキーワードとなります。

誤りです。
選択肢の記述は「有意味受容学習」についての説明です。
「各自の認知構造と関連付けながら受容していくもの」が見分けるキーワードとなります。

正しいです。
「自ら学習する問題をとらえ、解決のための思考を行いながら」という部分から「問題」「解決」を見つけることができます。

誤りです。
選択肢の記述は「完全習得学習」についての説明です。
「目標の完全達成を図るもの」が見分けるキーワードとなります。

誤りです。
選択肢の記述は「発見学習」についての説明です。
「学習者に自ら発見させ」が見分けるキーワードとなります。

不適切です。

ティーチングマシンなどを利用し、学習内容を小さな段階に分けたプログラムに沿って、学習者が自分のペースで学習を進める方法は「プログラム学習」です。

発見学習は、教師から答えをそのまま教えてもらうのではなく、学習者が自ら考え、概念や法則などを発見していく学習方法です。

そのため、この記述は「発見学習」と「プログラム学習」を取り違えています。

不適切です。

教師が学習内容を整理して示し、学習者がそれを自分の持っている知識と関連付けながら理解していく方法は「有意味受容学習」です。

また、学習する内容の全体像を理解しやすくするために、「先行オーガナイザー」を最初に示すことが提案されています。

完全習得学習は、学習者に必要な時間や補充指導を与えることで、できる限り全員が目標を達成できるようにする学習方法です。

そのため、この記述は「完全習得学習」と「有意味受容学習」を取り違えています。

適切です。

問題解決学習は、学習者が生活や経験の中から問題を見つけ、その問題について考えながら解決していく学習方法です。

教師から答えを一方的に教えてもらうのではなく、学習者自身が問題をとらえ、調べたり考えたりしながら解決を目指します。

そのため、主体的に考える力や、問題を解決する力を育てることにつながります。

不適切です。

学習者に十分な学習時間を与え、形成的評価によって理解の程度を確かめ、不十分な部分には補充指導を行って、最終的に学習目標の達成を目指す方法は「完全習得学習」です。

完全習得学習では、学習に必要な時間や援助を適切に与えれば、多くの学習者が目標を達成できると考えます。

そのため、この記述は「プログラム学習」ではなく「完全習得学習」の説明です。

不適切です。

教師が概念や法則を完成した形で教えるのではなく、学習者自身に考えさせ、概念や法則を見つけさせる方法は「発見学習」です。

発見学習では、学習者が問題について予想や仮説を立て、それを確かめながら結論に近づいていくことを重視します。

一方、有意味受容学習では、教師から示された内容を、学習者がすでに持っている知識と関連付けながら理解していきます。

そのため、この記述は「有意味受容学習」と「発見学習」を取り違えています。