公立学校教員 過去問
令和8年度（R9年度採用）
問17 (教育心理 問2)

不適切です。

この記述は「オペラント条件づけ」ではなく、「古典的条件づけ」の説明です。

古典的条件づけでは、もともとは特定の反応を起こさなかった刺激でも、反応を起こす刺激と繰り返し組み合わせることで、その刺激だけで同じような反応を起こすようになります。

代表的なのがパブロフのイヌの実験です。ベルなどの音と食べ物を繰り返し組み合わせることで、やがて音を聞いただけでも唾液が出るようになることが示されました。

不適切です。

この記述は「古典的条件づけ」ではなく、「オペラント条件づけ」の説明です。

オペラント条件づけでは、ある行動の後に報酬などが与えられることで、その行動が起こりやすくなることなどを説明します。

スキナーは「スキナー箱」と呼ばれる装置を使い、ネズミやハトなどの行動を研究しました。

古典的条件づけはパブロフ、オペラント条件づけはスキナーと組み合わせて覚えると区別しやすくなります。

不適切です。

この記述は「洞察学習」ではなく、「観察学習」の説明です。

観察学習とは、他者の行動を観察し、それをまねるなどして新しい行動を身につける学習です。「モデリング」とも呼ばれます。

バンデューラは、他者の行動を観察することによって学習が成立することを研究し、社会的学習理論を発展させました。

不適切です。

この記述は「観察学習」ではなく、「洞察学習」の説明です。

洞察学習とは、試行錯誤を繰り返すだけではなく、問題の状況をとらえ直すことによって、突然「こうすれば解決できる」と見通しが立つ学習です。

ケーラーはチンパンジーを使った実験で、箱を積み上げたり棒を利用したりしてエサを取る行動を観察し、洞察による問題解決を研究しました。

適切です。

潜在学習とは、すぐに報酬が与えられなくても、環境を経験したり探索したりすることで、学習そのものは成立しているという考え方です。

トールマンはネズミを迷路で探索させる実験を行いました。その結果、報酬がない場合でも迷路について学習しており、後から報酬を与えると、その学習の成果が行動に現れることを示しました。

つまり、「学習していること」と「その学習がすぐ行動として現れること」は、必ずしも同じではないという点が重要です。

誤りです。
選択肢の記述は、「古典的条件づけ」の説明文です。
「古典的条件づけ」はパブロフのイヌの実験が元となった理論として知られています。

誤りです。
選択肢の記述は、「オペラント条件づけ」の説明文です。
「オペラント条件づけ」は、実験装置であるスキナー箱やその装置を作ったスキナーが見分けるキーワードとなります。

誤りです。
選択肢の記述は、「観察学習」の説明文です。
「他者の行動を観察して新しい行動を習得する」という記述から「観察」が特徴と分かります。また、観察学習の提唱者である「バンデューラ」や用語「モデリング」も覚えておくとよいでしょう。

誤りです。
選択肢の記述は、「洞察学習」の説明文です。
洞察学習は、ケーラーがチンパンジーに箱や棒などを使ってバナナを取らせる実験で提唱したことを覚えておくとよいでしょう。

正しいです。
潜在学習は、提唱者「トールマン」やネズミに迷路を探索させた実験を関連付けて覚えておきましょう。